《我多想去看看》优秀的教学设计(妈妈告诉我,沿着弯弯的小路就会走出天山,是什么歌)

时间:2022-05-29 23:26:28 百科知识
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《我多想去看看》优秀的教学设计(妈妈告诉我,沿着弯弯的小路就会走出天山,是什么歌)

《我多想去看看》优秀的教学设计

作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教学设计,借助教学设计其实可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的《我多想去看看》优秀的教学设计,欢迎大家分享。

《我多想去看看》优秀的教学设计 篇1

  教学内容分析:

课文以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴,抒发了少年儿童向往北京的强烈感情。

  教学对象分析:

教学对象是生活在离北京很远的一年级学生,他们对北京升旗仪式方面的知识是较少的。在教学中,教师要借助电化教学媒体,显示天安门广场升旗仪式壮观的情景,帮助学生理解课文内容。

  教学目标

教育:了解课文内容,产生对北京的热爱之情。

教养:认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识一个偏旁“心、方。

正确、流利地朗读课文。

发展:培养学生的质疑、解疑能力;发展学生的想象力。

教学媒体:实物投影仪、教学课件、田字格。

  教学重点:

识字、写字和练习朗诵。

  教学难点:

读好诗中的长句。

教时:两课时

  第一课时

  教学要点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、解课文内容,产生对首都北京的热爱之情。

  教学过程:

一、谈话导入,揭示课题质疑

1、同学们,我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式,在升旗仪式上你感受最深的是属于什么?我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式,那场面,你见过吗?你想去看看吗?有一个小朋友,他和你们一样,也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。他总是地对妈妈说:"我多想去看看!"(出示课题)

2、审题。“我想去看看。”“我多想去看看。”有什么不同?指导读题。(读出渴望感情)

3、质疑:同学们看着课题,你想知道什么?这节课,老师和同学们一起学习课文,寻找答案好不好?

二、读准课文字音

1、你们喜欢听老师读课文吗?要听清楚生字的读音,看谁最认真。

2、你们也想读课文吗?谁感跟老师来挑战?你们先把生字字音读准,那读好课文就不难。(出示生字词课件,学生自己练读。读得好的当小老师带领大家一起读。)

3、老师给你们加一点难度,怕不怕?沿着弯弯的山路,读准这些词的字音,就可去北京参观游玩了。(课件)开双轨火车读。

二、学文

1、读好了生字词语,就让我们去课文中看看,这个小朋友为什么地对妈妈说:“我多想去看看!”

2、自由读读课文,你读懂了什么?

(小男孩住在大山里,非常向往北京,特别想到天安门广场看升旗仪式。)

3、课件示地图,认识北京的地理位置。(课件)

理解“遥远”。多远算是“遥远”?看课件,并举例来说。

4、“为什么想去看看呢?”——因为广场上的升旗仪式非常壮观

播放课件,理解“壮观”。

学校里的升旗仪式庄严、肃穆。天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式,连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。(课件)

《我多想去看看》优秀的教学设计 篇2

  【教学目标】

1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。

2、认识2个偏旁“心、方”。

3、使学生在学习生字时展开想象的翅膀,感受中国语言文字的博大精深。

4、正确、流利地朗读课文。

  【教学准备】

教学课件、田字格。

  【教学重难点】

读准字音,读通课文;认识偏旁“心”、“方”;会区别形近字并能把生字书写正确、端正。

  【教学设计】

一、激趣导入

小朋友,你们最想去什么地方呢?

今天,老师带你们去一个地方,看。课件出示北京风光图片(课件)

你们知道这是属于什么地方吗?看到这么美丽的风景,有什么想要告诉小朋友或老师的吗?

能用上这课的课题来说一说吗?(带上感情说)突出“多想”。(课件)板书课题。

小朋友说得真棒啊!那我们一起来读一读课题好不好?齐读。

你有什么好办法记住“想”?(引导学生通过各种办法识记,同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。)

二、初读课文

1、有一个小朋友学习非常认真,他想跟你们比一比。他说:想和我比一比吗?我做任何事情都特别专心,听老师读课文的时候不但能听清字音,还其实可以知道课文讲的是属于什么呢!你们能做到吗?老师范读课文,学生认真听。

2、那个小朋友学习特别聪明,他说:这有什么了不起,我还会自己读准课文呢!你们行吗?请小朋友们自己认真读一读,划出生字词语。

二、学习生字词语

1、出示生字,学生自己练读。(课件)同桌互相帮助。

2、想一想,你还其实可以用什么办法记住什么生字?学生畅所欲言,相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。

3、“我当小老师”读得好的`当小老师带领大家一起读。

要求:小老师要提醒大家:请大家跟我读!还要把识字的方法教给大家。

4、经过小老师帮助,大家一定学会了许多,让我们比比,谁学得好?

指名抽读,找找游戏(一生读字,其他小朋友举出相应卡片)

5、比一比,看谁的反应快。(巩固生字学习情况)

三、再读课文

把生字新词送回了课文,你们还认识吗?

指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。

四、生字书写

1、请你当小侦探,好好研究一下这些生字。

2、小侦探门,快快来提醒老师应该怎样写?

3、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗?(“点”*近竖中线起笔。)

4、“走”和“足”:他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢?(“竖”在竖中线上。)他们的区别是属于什么呢?

5、注意这些生字在田字格中的位置。师范写,生描红并在书本田字格上书写。比一比,看谁写得漂亮。(投影)

五、课外作业

收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。

《我多想去看看》优秀的教学设计 篇3

  【教材分析】

北京,祖国的首都,一个人人向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想去遥远的北京城,看看天安门广场的升旗仪式。文章语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京,热爱祖国的强烈的思想感情。学习本文旨在引领学生感受北京的美丽、富强,升旗仪式的壮观,激发他们对首都北京、对祖国的热爱之情。

  【学生分析】

我班有50名活泼可爱的学生,经过近半年的校园生活,他们已经掌握了简单的学习方法,能就某一问题展开合作交流,并能用比较通顺的语言来汇报组内的学习成果。

结合课标,针对我班学生的特点,我制定了如下的教学目标:

1、认识14个生字,认识1个偏旁“心”字底。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,产生对首都北京、对祖国的热爱之情。

  【教学重点】

1、认识14各生字,认识1个偏旁“心”字底。

2、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

感悟课文内容,产生对首都北京、对祖国的热爱之情。

  【教学过程】

  一、导言

再过两个月就寒假了,如果爸爸妈妈想在寒假里带你去外地旅游,你最想去哪里?有一个小朋友,他也想出去走一走,看一看,他想去啊看什么呢?你想知道吗?那我们一起学一学11课《我多想去看看》,齐读。多想什么意思?

(特别想,非常想)

他那么想去看看,到底要看什么?听老师读课文,然后说说你知道了什么?

  二、识字

如果你亲自读一遍课文,你会知道得更多

1、看拼音,轻声自由读这首诗,遇生字把它画下来,把它读得正确、流利。

2、看汉字读课文,遇生字把它画下来,用你喜欢的方法记住它。

3、检查生字:

同桌之间──开火车──组词领读──怎么记住它的。

4、你们会这么多的识字方法,把生字认得这么好,我相信这首诗读得更好,是吗?

黙读这首诗,用铅笔标出这首小诗一共有几句话。

5、这首诗一共有几句话?你最喜欢哪句话?

6、请你仔细读读你最喜欢的那句话,在小组内说说,读了这句话你知道了什么?

  三、理解课文内容

1、第1句:

⑴住在大山里。从哪个词知道的?

⑵沿着走是怎么走?

⑶怎么读才能把大山离北京的遥远读出来,老师想提示你一下,你再试一试。

2、第2句:

⑴遥远什么意思?从哪到哪很遥远?

⑵遥远的北京城什么样啊,你找到关于北京的资料了吗?

(播放北京名胜古迹的图片)想说点什么?

⑶播放申奥成功的影视资料,谈谈感受。

⑷播放升旗仪式的录像,体会“壮观”一词。

3、第3句:给“多”换个词,练习读,师指导朗读。

  四、说话训练

遥远的北京城,有___________________,我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。

  五、结束语

这节课我们共同表这了一个美好的心愿,那就是热爱北京,热爱祖国,表达爱方式有很多,其实可以画一张画,其实可以唱一首歌,其实可以编一首小诗,回家后,选择你最喜欢的一种方式,向你的爸爸妈妈妈表达一下你对北京、对祖国的热爱之情。

《我多想去看看》优秀的教学设计 篇4

  设计说明:

《我多想去看看》是新课标实验教材第一册中的一篇课文。本课是一首小诗,用第一人称,以山村一个小孩子的口吻,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看看天安门广场上的升旗仪式。感情真挚,语言朴实。在这节课的教学中,我主要采用以下几种方法。

  1、分散识字

识字教学是低年级教学的重点,要求认识的字,我没有过多的去分析字型、结构,而是在会认的基础上各有侧重:有的注意正音、有的练习说词说句子、有的注重联系学生的生活实际记忆字形。而且在这节课我采用了分散识字的方法,在导课时出示北京风光图片,下面配以文字说明,学生在欣赏图片的同时就会不知不觉认识部分本节课要求会认的字。这样避免了识字过于集中、枯燥,符合学生的认知规律。

  2、注重感悟

一年级的孩子,只有唤起他的亲身感受,他才能更深刻的理解课文内容。这节课,无论是开始的欣赏北京风光图片,课中的看天安门广场上的升旗仪式录像,还是最后的师生表演,都激发了学生热爱首都、热爱祖国的情感,并有效的指导了学生有感情的朗读。

  3、趣味写字

本节课我要教学生书写“走”和“足”这两个字。因为汉字本身有一个演变过程,而这个演变过程学生并不了解,那么一个枯燥的汉字中还藏着一个小故事,学生肯定特别感兴趣。课上我播放了一个汉字演变的课件,学生非常感兴趣。而且这种识字方法不但加深了学生对字形的记忆,更会向学生渗透一些汉字文化,潜移默化的激发学生喜爱汉字、喜爱祖国文化的思想感情。

《我多想去看看》教学实录

师:同学们,十一黄金周你们到哪去玩了?

师:看看王老师到哪去玩了?(出示老师在天安门前的照片)你们去过北京吗?北京是王老师最向往的地方,这次去北京终于圆了我多年的一个梦。而且王老师为了让没有去过北京的小朋友也看看美丽的北京,还拍了好多照片呢,想看吗?(出示北京图片,认读“北、京、安、广、城”字)。

师:看完照片,你有什么想说的吗?

生:北京真美呀!

生:我也想去北京看看。

师:是呀,相信每个小朋友都在心里说:“我多想去看看”(板书),认读“想”,指导读课题(发自内心)。这么美丽的北京谁不想去看看哪!而且2008年奥运会就要在北京召开了,到时候北京肯定变得更加美丽的。有一个大山里的小朋友,她和你们有着同样的心愿。今天我们共同来学习《我多想去看看》。

师:借助拼音,小声的读课文,要读准字音,把句子读通顺。

师:读完后,告诉大家,哪些字最容易读错?(师提示注意“开”和“升”两个字的区别。问:“升旗的旗”还其实可以组什么词?你知道我们国家的国旗是属于什么旗吗?)

师:同位互读课文,一个读,一个听,看谁读的正确,看谁听的认真。(出示生字卡片。用“北京”练习说话;在生活中,你们见到过这个“城”字吗?)

认读“告诉”一词

师:课文中妈妈告诉我什么了?

生:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。

师:你们每天看到的是属于什么样的路?

生:平平的路。

生:宽宽的路。

师:山里孩子呢?(用课件出示“路”,指导读出“弯弯的小路”)

师:你还知道什么了?

生:遥远的北京城,有一座天安门。

师:山里孩子走出大山,还要走很远很远的路,所以说“遥远”。(指导读“遥远的北京城,有一座天安门”)

师:什么叫壮观?想不想亲眼看看天安门广场上的升旗仪式?(播放天安门广场上的升旗仪式)

再指导看图,理解什么叫“壮观”(指导朗读“天安门广场上升旗仪式非常壮观”这句话)

师:(出示图)看图,知道妈妈和孩子在说什么吗?同位演一演。

师生表演,通过老师扮演的妈妈的动情讲述,学生扮演的孩子孩子说出:“妈妈,您带我去北京看看吧!”(指导朗读最后一句“我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看)

配乐朗读全文。

师:感受完山里孩子的美好心愿,你有什么话想对这个山里孩子说吗?

生:山里孩子,我也想去北京看看,有机会咱们俩一起去吧。

生:我们学校每周一都要举行升旗仪式,你们那里也升旗吗?

生:我祝愿你早日来到北京,亲眼看一看天安门广场上的升旗仪式。

师:相信有了我们的祝福,山里孩子肯定能实现他的美好愿望,我们也祝愿所有的老师和同学们都实现心中的美好愿望。

师:为了表扬同学们在这节课上的表现,老师为你们带来了一个小动画片,想看看吗?(请同学们看一个关于“走”字演变的动画片。)

师:看“走”字多神奇啊,你们能把这个字写漂亮吗?(板书,指导书写“走、足”字)

《我多想去看看》优秀的教学设计 篇5

  【学习目标】

1、认识13个生字,会写“广、开、足、走”4个字,认识两个偏旁“心”、“方”。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

  【教学重点、难点】

识记生字,领悟词语的意思,有感情地朗读课文。

  【教学准备】

北京风景图,升旗仪式录像片,课件。

第一课时

一、看图导入

1、图片激趣:老师今年夏天去北京旅游,带回来一些风景照,你们想看看吗?出示北京风景图片:故宫、天坛、天安门、万里长城……

2、谈话激趣:北京历史悠久,风景迷人,看到这些景色,你有什么想法?跟老师和同学们说一说,好不好?引导学生用不同的句式来表达自己的感受。如“北京太美了”、“我很想到北京游玩”、“我真想去看看”。

3、导入新课:有位小朋友和你们一样,也很想到北京城去看看,出示课题“我多想去看看”。识记“想”,指导有感情地朗读课题,指名读,全班读。

设计意图:让学生观看老师从北京带回来的风景图片,拉近学生与老师的距离,拉近学生与文本的距离,激发学生学习课文的兴趣,在读课题时就识记“想”字,分散了识字的压力。

二、初读诗歌

1、范读课文,思考课文讲了什么内容?指名回答。

2、学生自由轻声朗读课文,要求看拼音读准字音,找出生字作上记号。

设计意图:整体感知课文,初步锻炼学生的概括能力,圈出生字,为识字写字起了铺垫作用。

三、识字

1、出示多媒体课件。(课件创意:在大山深处,有位妈妈正在给自己的孩子讲述山外的故事,往前走,有弯弯的小路,有平原、有厂房……最后就是遥远的北京城,北京城里有天安门广场,广场上有隆重的升国旗仪式,依次出现词语:告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式,剩下的两个生字“想”、“能”依次出现在路旁。)结合课件,认读生字。

2、做开火车识字游戏,首先确定每列火车的组长、组员,宣布游戏规则,读得最正确最流利的获胜,接着以“火车”为单位,根据课件合作学习,自主识字,最后才进行开“火车”比赛。

3、全班交流识字方法。识字方法的预设:“京”其实可以根据“惊”字用“减一减”的方法识记。“北”与“比”,“走”与“足”,“升”与“开”其实可以通过比较记忆,“告”字其实可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆,相机根据“旗”与“想”字,认识偏旁“心”、“方”。

设计意图:开火车的游戏是低年级识字教学中最常用的方法,把开火车的游戏与合作学习科学地结合起来,学生们都希望自己的“火车”胜出,“学优生”怕“学困生”输掉比赛,肯定会使出浑身解数帮助学困生,学优生和学困生都有进步,教师给足学生自主合作学习生字的时间、空间,并且在课件创设的轻松环境中学习,识字效率会大大提高。

四、说话训练

1、刚才我们学习了生字,了解了许多优美的词语,现在就来学习句子。

2、课件出现图片和课后“我会读”中的句子,“北京是我国的首都。”“五星红旗是我国的国旗。”“我们爱北京。”“我们爱五星红旗。”

3、个人自由朗读、指名读、全班读

设计意图:字词句是构建语文大厦的基石,加强字词句的训练是有效提高学生语文素养的途径之一。

五、读诗歌

1、自由试着朗读诗歌;

2、小组朗读,比比哪些读得最正确、最流利。

设计意图:把诗歌读通读顺,为下节课有感情地朗读课文,熟读成诵打下基础。

《我多想去看看》优秀的教学设计 篇6

  1、内容分析

本课是一首诗歌,全诗由三句话组成,以一个山村孩子的口吻,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式的美好愿望,内容生动感人。

本课是一篇阅读课文,教学中要紧紧围绕低年级阅读教学任务:“识字、学词、读通、读顺、读好课文”开展教学,创设情境,联系实际,读中感悟。

  2、设计思路

本课是一首诗歌,全诗由三句话组成,押an韵。教学前,借助多媒体课件,把学生带入到课文描述的情境中;教学中,抓住诗歌利于朗读的主要优势,在读中让学生感受阅读的乐趣,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

小学生对天安门广场的升旗仪式会有些了解。结合这一特点,教学时准备升旗仪式录像片,让学生真切地感受升旗仪式的壮观,为有感情地朗读课文做好铺垫。

教学准备:课件或挂图、生字卡片、天安门升旗的录像片

  【教学设计】

  〖教学目标

1、认识十三个生字,会写四个字,认识“心、方”两个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、了解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

  〖教学过程设计

1、教学伊始,创设情境。课件依次演示:美丽的小山村,庄严的天安门广场升旗仪式、母子对话、孩子的愿望。借助多媒体课件,把学生带入到课文内容情境中,学生在感受着山村的美,天安门广场的美,感受着升旗前的隆重和山山美好的心愿,为投入地读文做好铺垫。 当学生与本文的愿望融到一起时,教师范读课文;学生借助拼音自由读诗歌;指名读,引导学生相互评价。

为了让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,针对教材对识字教学的要求,教学中,采取带拼音识字、去拼音识字、在具体的语境中巩固识字等多种形式,引导学生在积极的状态下学习生字,会收到事半功倍的效果。

2、识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果,同时为了在把课文读通的基础上读顺,组织组内同学互读、评议,教师以指名读课文的方式检查朗读效果。

课标指出:学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者、引导者。因此,无论是初读感知,还是学习汉字,变换形式学习,组内同学互读课文,都充分发挥了学生主体作用,使课文读通、读顺成为可能。

3、品读感悟,熟读成诵。诗歌共三句话。品读感悟第一句时,教师范读,引导学生倾听,接着模仿读第一句。品读感悟第二句时,组织学生观看北京升旗仪式实况录像,学生在体会中练读第二句。品读感悟第三句时,让学生比较:

⑴ 我多想去看看。

⑵ 我多想去看看,我多想去看看。在比较中读第三句,最后熟读成涌,积累语言。

3、阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。品读感悟三句话时,学生的模仿读、体会读、比较读,使学生的思维始终处在主动积极的状态下,从而加深对文本的理解与体验,有所感悟和思考。

4、文中出现的四个生字,根据字形特点,“广、升”一起指导、书写。“走、足”一起指导、书写。同时关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,实际教学要为达成这一目标做长期的'努力。

5、当教师、学生和文本之间产生强烈共鸣时,去北京观看天安门广场升旗仪式就成了许多孩子的心愿,此时,布置学生课后搜集有关北京风光的图片,如天安门、人民大会堂等,小组合作出一期《美丽的首都北京》小报。从而沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。

  【教学实录】

1、引入:

师:创设情境,去北京看升旗仪式。演示(山村、升旗仪式,母子对话,孩子的愿望)

生:齐读课题,认识“想”字。

2、感知:

师:范读,生借助拼音自由读,指读。

师:整体出示生字。

生:开火车认读,自主发现要注意字音,交流。

师:出示句子。

⑴ 妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山,来到美丽的北京城。

⑵ 我多想去北京的天安门广场看升旗呀!

生:自由读。

师:引导再读,要求流利。

生:组内互读评议。

3、感悟:

师:启发读第一句话。教师范读。

生:再读,师及时评价。

师:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山,去干什么呢?现在,小组合作,练读第二句话,一个小朋友读时,另一个小朋友要注意听,然后相互评议。

生:小组练读,指名读。

师:放升旗录像。启发:假设此时你就站在升旗的人群中,那么该怎么去读第二句话呢?

生:练读。

师:示范。

生再读,师生点评。

师:看到这壮观的场面,山山会想些什么呢?

学生自读第三句,交流感受。

出示

⑴ 我多想去看看。

⑵ 我多想去看看,我多想去看看。

学生比较练读、师扮演角色读。

生:试读互评。

师:启发背诵。

生自由读试背,同桌互检。

4、书写

师:你认为哪个字不好写?

生:我觉得“升”字不好写。

师:看“升”字的每一笔都在田字格什么位置?

生:观察后回答。

老师范写,学生评议后临写。

师:点评。

5、拓展

师:启发学生课后了解北京。搜集有关北京风光的图片,小组合作出一期《美丽的首都北京》小报。

  【教学反思】

1、这首诗歌虽然只有三句话,但是因为内容贴近学生生活实际,所以学生读得很投入。

2、教学中,坚持以读为本,在模仿中、在观看录像的体会中、在比较中朗读感悟,学生的思维始终处在主动积极的状态下。

3、学生的朗读因感悟而有声有色,感悟后的朗读声情并茂。

体会:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践──但同时,教师是教学活动的组织者和引导者,教师适时的示范和引导是绝不可少的。

不足:教师评价语言不够丰富,评价形式过于单一。

教材内容:人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册《我多想去看看》。

《我多想去看看》优秀的教学设计 篇7

  【教材分析】

《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌,用第一人称,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的`孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线,却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实,字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。

  【学情分析】

学生对首都北京有一种天然的向往之情,教学中要点燃这种热情,引导学生想象首都北京,在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京,在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光,向学生讲一讲北京的风光,为情感的激发创造条件。

  【教学理念】

1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。

2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点,教学中要以读为主。让学生在自读自悟中,在边读边思中,动口、动脑、动手去学习朗读,去受到潜移默化的熏陶。

3、重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

  【预设教学目标】

1、复习生字,会写“广、升”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

  【课前准备】

北京的风景图,,升旗仪式录像片等。

  【预设教学过程】

  一、复习

这节课我们继续学习11课,齐读课题《我多想去看看》。

1、复习生字:

出示生字,还记得这些朋友的名字吗?自由叫叫他们的名字。

出示三个笑脸,猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。

2、复习词语:多想、告诉、小路、不能、北京城、天安门、广场、升旗

指名读、带读──齐读。

  二、学习一、二两句

1、自由读课文,边读边想,自己读懂了什么。

2、你读懂了什么?

3、根据学生回答随机出示句子:

遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。

女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗?根据学生回答:

⑴ 理解“遥远”

谁知道这个词的意思?

是呀,北京城离大山很远很远,从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京,北京城实在太遥远了。

出示词语:(遥远)我们一起把这个词读一读。

⑵ 山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山,坐火车去北京还要很长时间。

出示句子:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。

指名读──齐读。还有不明白的地方吗?

⑶ 理解“壮观”

出示词语,读词语。

北京虽然非常遥远,但它作为我国的首都,是全国各族人民都很向往的地方,特别是天安门广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧!

播放录象:升旗仪式

你看到了什么?听到了什么?

是呀!看到这么壮观的升旗仪式,听到嘹亮的国歌声,你还想到了什么?天安门广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样?

F、每天早晨,当天安门广场上五星红旗与太阳一同升起的时候,工人、农民、学生都注视着红旗,向我们的国旗致敬,广场上人是那么多,解放军是那么威武,这场面是多么壮观呀!你能用朗读把你的感受表达出来吗?

出示句子:遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮

先自己读一读。

指名读。

男女生比赛读。

我们一起来读一读。

  三、学习第三句

过渡:从你们的朗读中老师听出来了,我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看天安门广场上那壮观的升旗仪式啊!

1、指名多生说,你想去看看吗?

2、我们小朋友都想去看看吗?让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读:我多想去看看。

3、如果我们小朋友真到了北京,除了去看天安门广场上的升旗仪式,你还想去看什么?

4、北京值得去看的地方确实很多,老师收集了一些北京的图片,我们来欣赏一下。

逐一出示图片,配以教师的讲解:

天安门、天安门广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台

5、看到这儿,你是不是更想到北京去看看了?

能用朗读将自己的心愿表达出来吗?

出示句子:我多想去看看,我多想去看看。

⑴ 先和同桌相互读读这句话,比一比谁更能把心里的渴望读出来。

⑵ 指名读

⑶ 想读的站起来读

⑷ 我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。

  四、配乐诵读全文

多么强烈的渴望啊!让我们拿起书,把全文深情地读一读。

  五、总结

过渡:我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往,又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么?

1、出示句式:北京,我想对你说。

自由说──指名说。

2、是呀,北京你真美啊。我们爱北京。

出示句子:

北京是我国的首都。

五星红旗是我国的国旗。

我们爱北京。

我们爱五星红旗。

自由读──指名读──齐读。

3、北京作为我国的首都风景如画,每年都吸引着数千万国内外的游客。 2008年,北京将举办夏季奥运会,到时北京将再次成为全世界的焦点,让我们共同期盼,共同等待。让我们再一次道出我们的心声:

出示课题,读题:

⑴ 让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看

⑵ 女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看

⑶ 我们一起怀着对北京的无限热爱,无限向往,一齐说。

  六、写字

指导书写“广、升”。

  【教后反思】

本课教学我以“情”贯穿全文,以“情”为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是:

一、通过多媒体的'展现,激发学生的情感

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此我利用了多媒体的主要优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放录象“升国旗”时,学生们便情不自禁地起立,唱起了国歌。那种气氛,俨然自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法,有的孩子说,我真的很想去看看北京,有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读,领悟文中的情感

《语文课程标准》指出:阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同。品读时,我让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。

三、通过课题的循环呼应,释放学生的情感

如果说这节课只停留在让学生读读课文,谈谈感受的话,学生的情感就难于释放出来,因而,课堂中我让学生通过课一开始读课题,课中读课题,课结束再读课题,一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。


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