Fe2垣与Fe3垣的检验及性质模板(高考化学复习——Fe2+、Fe3+的性质及检验知识梳理及训练)

时间:2022-09-11 04:49:59 教案
Fe2垣与Fe3垣的检验及性质    文/王春凤    一、教材分析    本节内容与生活联系较紧密,其实可以联系生活实际,使学生的认识更具体。    本节内容...更多教师文档范例,欢迎关注我们网站的教案专题。

Fe2垣与Fe3垣的检验及性质模板(高考化学复习——Fe2+、Fe3+的性质及检验知识梳理及训练)

Fe2垣与Fe3垣的检验及性质

  Fe2垣与Fe3垣的检验及性质    文/王春凤    一、教材分析    本节内容与生活联系较紧密,其实可以联系生活实际,使学生的认识更具体。    本节内容在氧化还原反应学习之后,其实可以让学生用氧化还原反应的理论来指导元素化合物知识的学习,并且用元素化合物的知识来更深层次地理解氧化还原反应,为以后元素化合物知识的学习打下基础。    教学难点:实验设计,Fe2+与Fe3+的性质和相互转化。    教学重点:通过实验探究认识Fe2+与Fe3+的性质和转化。    二、学情分析    1.知识储备    学生已经掌握了氧化还原反应和离子反应的理论知识,初步掌握了元素化合物的学习方法。    2.实验技能    学生已经掌握了基本的实验操作,有实验的基本技能,且本节课实验比较简单,学生有能力进行探究。    3.心理准备    中学生思维活跃、动手能力强,喜欢探究问题的本质,有足够的能力进行探究。    三、教学目标    1.知识与技能    (1)通过学习掌握Fe2+与Fe3+的检验及相互转化。    (2)进一步熟悉氧化还原反应理论,提高理论认知水平。    2.过程与方法    通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象,最终得出相应结论的过程,认识Fe2+与Fe3+的化学性质,学会与他人合作与交流。    3.情感、态度与价值观    (1)通过学习培养自己大胆置疑、勇于实践的科学探索精神。    (2)锻炼自己与他人沟通、合作以及语言表达的能力。    四、教学过程    第一部分:Fe3+的检验    教师活动:由缺铁性贫血引入,指出铁在人体中的重要作用。提出补铁常用药品是二价铁,并展示FeSO4药片的说明书。    学生活动:倾听并阅读说明书。    设计意图:吸引学生兴趣,符合新课改STS教育。    教师活动:提出问题:从说明书上看你有什么疑问?    学生活动:学生思考并提出问题:(1)为什么裹糖衣?(2)为什么要密封?(3)为什么与维生素C同食吸收效果好?    设计意图:让学生提出问题,确定本节课的主要内容,增强学生的主体意识。    学生活动:思考并解决问题,可能被氧化。    教师活动:连续设置疑问:观察比较新制FeCl2溶液与久置FeCl2溶液,有什么区别?猜想一下变质后会生成什么物质呢?大家能否设计方案检验是否生成Fe3+呢?    学生活动:思考,讨论,设计实验方案。    设计意图:通过连续设疑,形成头脑风暴。    教师活动:引导学生用实验来验证实验方案(学生提出的NaOH溶液、观察颜色等方法及阅读课本得到的KSCN溶液检    验法)。    学生活动:动手实验,在实验中体会Fe3+的检验。    设计意图:培养学生的动手能力,并通过实验来验证Fe3+的检验方法。    教师活动:总结讲解Fe3+的检验方法。    学生活动:倾听。    设计意图:形成Fe3+的检验方法,为后续学习做好准备。    第二部分:Fe2+与Fe3+的相互转化    教师活动:引导学生用理论分析—实验验证—得出结论的方法来学习元素化合物的知识。引导学生从氧化还原的角度来分析Fe3+和Fe2+具有的性质。    学生活动:用所学理论分析Fe3+只有氧化性;Fe2+既有氧化性又有还原性。    设计意图:让学生体会探究学习过程,体会自主得出结论的愉悦心情。    教师活动:设疑:Fe3+氧化性强度如何?中间价态的Fe2+常作氧化剂还是还原剂呢?强度又如何?    学生活动:思考。    设计意图:设疑引发学生思考,为实验探究做好心理准备。    教师活动:引导学生从理论上分析Fe2+和Fe3+的转化。    学生活动:学生讨论回答    设计意图:培养学生的合作意识,用理论来指导学生的实验探究。    教师活动:引导学生选择合适的氧化剂和还原剂。    学生活动:(www.fwsir.Com)学生讨论总结。    教师活动:引导学生分组设计实验步骤。    学生活动:学生分组讨论设计实验方案。    教师活动:引导学生交流设计出的实验方案以及预期的现象。    学生活动:师生交流讨论,得出最佳方案;引导学生完成设计的'实验,解决实验中存在的问题。    学生活动:分组实验,观察记录实验现象。    设计意图:培养学生善于思考的品质,合作学习的习惯,培养动手能力,培养学生善于思考的品质,合作学习的习惯。    教师活动:引导学生交流实验结果。    学生活动:学生分组交流,初步形成结论。    教师活动:总结实验过程中出现的问题。    学生活动:聆听思考。    教师活动:引导学生总结Fe3+和Fe2+的相互转化条件以及所表现出来的性质。    学生活动:学生总结Fe3+和Fe2+的相互转化条件以及所表现出来的性质。    设计意图:给学生时间思考,总结形成知识体系。    第三部分:学以致用    教师活动:解决FeSO4药品说明书的问题:为什么与维生素C同食吸收效果好?    学生活动:学生讨论得出结论:维生素C具有还原性,可防止Fe2+被氧化。    教师活动:引导学生提出二价铁盐的保存方法。    学生活动:学生总结归纳,现用现制密封加少量铁粉或铁钉。    教师活动:引导学生完成设置的趣味实验,FeCl3溶液腐蚀印刷电路板。    学生活动:分组完成实验。    设计意图:趣味实验引起学生兴趣。    教师活动:引导学生阅读印刷电路板的制备。    学生活动:自学总结,体会铁盐的应用。    设计意图:知识应用。    教师活动:引导学生总结本节课内容。    学生活动:总结思考。    五、板书设计    六、教学反思    本课在设计上遵循新课改理念,充分发挥学生的主体性,让学生“在做中学”,更好地促进了学生对知识的理解。本节课设计主要有以下几个方面的想法。    1.从实际生活引入,缺铁性贫血,符合新课程标准中化学来源于生活的规定。    2.通过药品的说明书让学生自己提出疑问,上课解决疑问,让学生更有兴趣,符合新课程标准学生是课堂的主体的思想。    3.设计实验探究,充分发挥学生的主体作用,让知识自然生成,且学生在过程中其实可以培养探究精神和合作意识。    4.设计三类实验:验证性实验、探究实验和趣味实验,让学生体会化学实验的多样性,以及各种化学实验在化学课程中的不同作用。    通过在课堂上的实施,发现还存在着一些问题,如学生的实验操作还存在着一些问题,如药品加得过多、操作不太规范,这些问题在上课过程中没有得到解决。本堂课较好地完成了教学和学习任务,学生反映良好,不但掌握了知识,而且学到了元素化合物知识的学习方法,掌握了实验探究的方法和步骤,体验了学习的乐趣。    (作者单位 河北省唐山市唐山一中)
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高考化学复习——Fe2+、Fe3+的性质及检验知识梳理及训练

Fe2+Fe3+检验性质 作者:王春凤 来源:《新课程·中旬》2014年第02期 一、教材分析 本节内容生活联系较紧密,可以联系生活实际,使学生认识更具体。 本节内容在氧化还原反应学习之后,可以让学生用氧化还原反应理论来指导元素化合物知识学习详细

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